يتطلب تقديم دروس تعليمية عامة عالية الجودة في الذكاء الاصطناعي دعماً متعدد الأبعاد.

مع إصدار وزارة التعليم "دليل التربية العامة للذكاء الاصطناعي في المدارس الابتدائية والثانوية (الإصدار 2025)"، سارعت العديد من المناطق في جميع أنحاء البلاد إلى إطلاق دروس جديدة للتربية العامة في مجال الذكاء الاصطناعي. لكن "إدخال دروس جديدة" ليس سوى نقطة البداية؛ فما يستحق الانتظار حقًا هو كيفية "تقديم الدروس بشكل جيد". ولتحقيق هذا الهدف، بالإضافة إلى التعويل على الجهود والاستكشافات التي سيقوم بها المعلمون لاحقًا، لا بد أيضًا من توفير دعم متعدد الأبعاد من الجهات الخارجية.

أولاً، هناك بعد "الإنسان". فعند تقديم دورة تعليمية عامة ممتازة في الذكاء الاصطناعي، ما نوع المعلمين الذين يجب اختيارهم؟ المعيار الأول هو وجود اهتمام كافٍ بالذكاء الاصطناعي. إن تدريس مقرر جديد بشكل جيد يعني الاستثمار والاجتهاد والاستكشاف؛ فإذا لم يكن لدى المعلمين الاهتمام الكافي، فلن يكون مجرد "تقديم درس جيد" أمراً منتظماً فحسب، بل حتى مجرد "وجود دروس" سيصبح مجرد حديث فارغ. لذا، نقترح أن تقوم الجهات المختلفة عند تشكيل فرق المعلمين لدورات التعليم العام في مجال الذكاء الاصطناعي، بالإضافة إلى تعيين المعلمين الحاليين من التخصصات ذات الصلة مثل تكنولوجيا المعلومات، بأن تكون أكثر انفتاحاً. فبدلاً من الاكتفاء باختيار المعلمين الجدد داخل المؤسسة ممن لديهم اهتمام ورغبة في التجربة، يمكن أيضاً البحث خارج الجامعة (مثل أساتذة وطلاب تخصصات الذكاء الاصطناعي في الجامعات، والعاملون في قطاع الذكاء الاصطناعي) لاستقطاب الأفراد الراغبين في المشاركة والإرشاد، وذلك لإنشاء فريق تعليمي متخصص في الذكاء الاصطناعي يجمع بين "المدرسين المتفرغين" و"المدرسين غير المتفرغين". ومن الناحية المثالية، ينبغي بناء فرق التدريس على مستويين: المستوى الأول هو مستوى المدرسة، حيث يمكن للمدارس التي تتوفر لديها أعداد كافية من الأفراد الراغبين في التدريس إنشاء فريق تعليمي خاص بها في مجال التعليم العام للذكاء الاصطناعي؛ أما المستوى الثاني فهو مستوى المنطقة، حيث يمكن إنشاء قاعدة بيانات مشتركة على مستوى منطقة معينة تضم معلمي التعليم العام في مجال الذكاء الاصطناعي يمكن مشاركتها بين مختلف المدارس، وذلك لدعم المدارس التي تعاني من نقص في الكوادر التعليمية لتدريس هذه المواد.

ثانيًا، هناك بعد "الأشياء". لتقديم درس ممتاز في التربية العامة حول الذكاء الاصطناعي، لا غنى عن موارد تعليمية منظمة ومنهجية في هذا المجال. يجب أن تشمل الموارد ثلاثة جوانب على الأقل: أولاً، المناهج الدراسية المنتظمة. سواء تم ربطها بمواد مثل تكنولوجيا المعلومات والعلوم والممارسات الشاملة، أو تم تطبيقها من خلال إنشاء مقررات مستقلة، أو الدمج بين التخصصات، أو تنفيذ أنشطة عملية، فمن الأفضل دائمًا تطبيق هذه المناهج كجزء من مناهج مدرسية منتظمة لضمان استمرارية وتقدم تعليم الذكاء الاصطناعي العام بشكل مستدام. وكونها مناهج مدرسية، يتعين عليها بالضرورة تنفيذ مهام أساسية لتطبيق المناهج، مثل توفير موارد متكاملة من الكتب الدراسية، وتنظيم الجداول الدراسية بانتظام، وإجراء تقييمات دورية للتدريس. ثانيًا، المنصة الرقمية. لكي يتمكن المعلمون من تقديم دروس جيدة، يجب عليهم أولًا الاستعداد الجيد للدروس. وهنا تبرز أهمية المنصات الرقمية التي تجمع موارد المناهج الدراسية معًا. فمن خلال هذه المنصات، يمكن تزويد المعلمين بمجموعة من الموارد الدراسية المنهجية المتدرجة والمترابطة بشكل حلزوني، وذلك باستخدام نموذج "فيديو + أدوات + ورقة مهام" لتلبية احتياجات المعلمين في التحضير الجيد للدروس وتقديمها بفاعلية. ثالثًا، السياقات العملية. وبما أن هذا النوع من دروس التربية العامة يعتمد على التكنولوجيا كوسيلة رئيسية، فإن إنشاء سياقات عملية تركز على التطبيق العملي يعد أمرًا طبيعيًا ولا غنى عنه. ولضمان تحسين قابلية التنفيذ والاستدامة، يمكن الاستفادة من المساحات التعليمية الموجودة أصلًا ضمن مواد مثل تكنولوجيا المعلومات وغيرها، مع التركيز ليس على مدى تطور الأجهزة أو حداثة المنتجات، بل على القدرة على دعم تحقيق أهداف التدريس المختلفة لمراحل تعليم الذكاء الاصطناعي العام.

أخيرًا، هناك بعد "الشيء". من المفيد جدًا إعداد دروس تعليمية مميزة في مجال الذكاء الاصطناعي وتطوير دليل توجيهي مفصّل لتدريس هذه الدورات. فعلى الرغم من تشكيل فريق من المعلمين المهتمين وتوفير موارد منهجية منظمة، إلا أن كيفية تقديم الدروس بشكل ممتاز تظل رهنًا بالتوجيه التربوي المهني. ويتجلى الدور التوجيهي الذي يلعبه الدليل التدريسي على الأقل في جانبين: الأول، توفير نموذج تعليمي واضح ومفصل للمعلمين عند قيامهم بتدريس دورات تعليمية عامة في مجال الذكاء الاصطناعي، مما يضمن لهم الالتزام بالحد الأدنى اللازم لتقديم درس جيد. والثاني، تقديم اقتراحات تربوية محسنة ومتطورة تساعد المعلمين على تحسين قدرتهم باستمرار على تقديم دروس ممتازة.

(الكاتب أستاذ في كلية العلوم التربوية بجامعة آنهوي للتعليم)

(المصدر: صحيفة الصين للتربية)